Hola a tod@s. Vuelvo un poco a la carga, con algo que considero importante difundir. A ver si tiene tanto éxito como tubo en su momento la campaña "Indignaos"
111130 Hay Alternativas
Libro censurado por el Grupo Prisa: alternativas al capitalismo
NOTA DE LOS AUTORES
Hace un par de meses, la Editorial Aguilar, mostró su interés por publicar nuestro libro HAY ALTERNATIVAS. Propuestas para crear empleo y bienestar en España, que nos prologó Noam Chomsky.
Cuando ya se había concretado como fecha de publicación el libro el 19 de octubre y se había comenzado su promoción en la web de Aguilar y en librerías, los editores nos comunicaron que la empresa deseaba retrasarla sin otra explicación de por medio, lo que nos obligó lamentablemente a desestimar su publicación en esa editorial. Se confirmaba así lo difícil que resulta difundir en España, en los momentos en que son más necesarias que nunca -como ahora en periodo pre-electoral-, ideas alternativas al pensamiento único que predomina en el debate político y social.
Para solventar esta situación hemos optado por ofrecer nuestra obra gratuitamente en formato pdf a través de la red y en una nueva edición impresa en Ediciones Sequitur que, con la colaboración de ATTAC España, se ha arriesgado a publicar rápidamente este libro que estará en librerías al precio de 10 euros a partir del 31de octubre.
Tenemos la firme convicción de que solo haciendo que la ciudadanía sepa lo que de verdad está sucediendo en nuestra economía y divulgando las alternativas que existen a esta aguda crisis del capitalismo podremos salir de ella con más empleo y bienestar social, como demostramos en este libro.
Por eso llamamos a divulgar esta versión en pdf, a estudiarla y difundir sus propuestas y pedimos a todos los lectores que se conviertan ellos y ellas mismas en distribuidores del libro una vez que se encuentre impreso. Contra la censura de los grandes oligopolios y el pensamiento único que imponen los poderes económicos, financieros y mediáticos defendamos la pluralidad y la libertad de pensamiento conociendo y difundiendo el pensamiento crítico.
Puedes descargar el libro gratuitamente aquí o en Web de Vicenç Navarro Web de Alberto Garzón Web de ATTAC España Web de Editorial Sequitur —- Nota de IDP: La editorial Aguilar forma parte, junto con Alfaguara, Altea, El País-Aguilar, Santillana y Taurus, entre otras, del Grupo Santillana, perteneciente, a su vez, al holding PRISA.
Los accionistas mayoritarios de PRISA son la familia Polanco (35,016% de las acciones) y, desde mediados del año pasado, un fondo de inversión norteamericano, la Liberty Acquisition Holdings Corp. (57,7% de las acciones).
Este hedge fund agrupa a más de 70 grandes inversores, entre los que figuran GLG, Taurus, Glenhill, Millenium, T Rowe Price, First Eagle, Soros Fund, Fortress, Teachers Advisors, Canada Pension Plan y los bancos Citigroup, Credit Suisse, Deutsche Bank y Morgan Stanley.
Os pedimos a tod@s vuestra colaboración para demostrar a quienes han intentado silenciar este texto que su tiempo se está terminando:
Difundid todo lo posible el pdf
La ocultación de alternativas en los falsimedia convencionales es ya más que indignante. La ciudadanía toda tiene que luchar para que algún día se les puedan exigir responsabilidades. El silencio o la manipulación están tratando de tapar estafas, saqueos, asesinatos… Cuando lo que se ocultan son crímenes, el silencio también es criminal.
Los medios de desinformación se han convertido hace ya tiempo en cómplices de la barbarie.
Presentación
Hola, este es mi blog de la asignatura Teoría y Práctica del Curriculum de Educación Física, además de un rincón de libre expresión.
Manuel Carrilero Cases
Manuel Carrilero Cases
martes, 20 de diciembre de 2011
miércoles, 8 de junio de 2011
Autoevaluación. Aprendiendo a aprender para poder enseñar.
Voy a evaluarme, interesante, empecemos por saber qué es lo que voy a hacer:
"Evaluamos con el fin de conocer cuando corregimos constructiva y solidariamente con quien aprende, no para confirmar ignorancias, descalificar olvidos, penalizar aprendizajes no adquiridos. Cuando los profesores actúan como correctores que explican y comunican razonadamente, son fuente de aprendizaje mediante la información comprensible y argumentada que deben aportar en esta tarea".
Alvarez Méndez, J.M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid: Morata (p. 77)
Antes que nada tengo que decir que estoy totalmente de acuerdo con la cita de Álvarez Méndez, sin embargo por mucho que nosotros como profesores sigamos esta filosofía de no examinar, el sistema siempre lo exige, y dificulta la labor del profesor que intenta evaluar. Sin embargo, siempre hay que pensar que para que algo suceda, primero hay que intentarlo.
Principio del curso en una universidad nueva para mi, muchos cambios, todos a mejor (siempre me gusta verlo así). Empezamos con una asignatura con un nombre un tanto enrevesado, que no sé muy bien de qué va, pero que pronto iría descubriendo. La asignatura que podría marcar mi vida, y mi futuro.
El profesor se presenta uno a uno, curioso cuanto menos, quiere romper estereotipos y esto es el punto Nº 1 que aprendo. Cuando crees que las cosas siempre son de una forma, de repente vivencias otra opción diferente y resulta que te gusta.
Con la clase ya empezada el profesor saca un tema, “¿cuál es nuestra idea de futuro? ¿educación-rendimiento?, toca posicionarse, y yo lo tenía bastante claro, así que me voy a la zona de la educación. Sé que me gusta la educación, me encantan los niños, desde siempre he cuidado de primos pequeños, me lo paso bien con ellos y ellos conmigo, a la vez que tengo facilidad para guiarlos. Sin embargo aquí viene el 2º aprendizaje: No solo me gusta la educación, lo llevo dentro. Si estuviese en una isla desierta educaría a los bebés chimpancé, estoy seguro de ello y los que me conocen bien lo saben, me resulta inevitable. Desde luego, desde muy pequeño adiestraba a mis perros, vale, eso se llama condicionamiento, pero ya es un inicio. Lo bueno es que no me quedé ahí, seguí indagando en esa parte tan importante de la vida que es la educación. Y acabé trabajando enseñando a nadar a bebés y niños traumatizados por el medio acuático (y monitores con pocas luces) como yo lo fui en su día, pese a que luego con el paso por la balsa de la caseta de campo y unas manos no formadas pero que sabían lo que hacían acabé disfrutando de la piscina como el que más.
Parece que me estoy alejando del tema, pero en realidad no hago más que adentrarme en el meollo de la cuestión. El 3º aprendizaje, que engloba los anteriores y otros muchas, más viene aquí: Me he conocido más a mí mismo y he visto que el hecho de estar aquí no es simplemente porque me gusta el deporte, ni mera casualidad. Toda experiencia deja algo tras de sí, y en mi han ido dejando miguitas, marcándome el camino a la educación.
Pasando a la parte más estándar de lo que “debería” ser este texto, puedo decir que sé lo que he aprendido y lo que no he aprendido en esta asignatura.
Y empezaré al revés: No he aprendido definiciones que sirven para NADA, no he aprendido contenidos históricos a granel que memorizar, vomitar y olvidar en algún rincón de mi cerebro, no he aprendido “recetas” que aplicar para cada caso que me encuentre en mi futuro como educador, no he aprendido a tener al profesor en un pedestal al cual no llego desde mi (incomodo) pupitre, no he aprendido a competir contra mis compañeros de clase. Hay muchas cosas que no he aprendido y lo cierto es que no lo echo en falta.
En cambio hay otras muchas cosas que sé que he aprendido, así como otras muchas que he aprendido sin ser consciente, como bien marca lo que hemos aprendido sobre el currículum oculto. He aprendido definiciones útiles, que no solo explican el concepto a tratar, sino que además ayudan a comprender las implicaciones que este tiene. He aprendido muchos contenidos históricos, pero que no solo son historia, son el inicio, el camino y el futuro de lo que estudiamos. He aprendido una cosa que considero fundamental en educación: no hay recetas, cada caso es como el patio de mi casa (particular), y que hay una serie consejos y vivencias que me ayudaran a solventar el problema, además de que no hay una única solución para el mismo caso incluso para mi mismo en el transcurso del tiempo y lo que es más importante, nunca sabré si la elección tomada fue la más acertada, solo si surtió el efecto que yo esperaba. He aprendido que el trono no da al profesor el respeto, el respeto y la admiración se lo gana día a día con sus acciones, y estas acciones son más fácilmente visibles cuanto más cerca está de nosotros, aunque ello le deje más expuesto, pero esto aun lo hará más respetado; creo que esto es muy importante en las clases de Educación Física pese a que es algo que no siempre valoramos. También he aprendido que la competición cooperativa es mucho más productiva en la búsqueda de la excelencia, del Agon griego, nos hace a todos aprender más sobre la materia y sobre muchas otras cosas más.
En cuanto a la forma en la que he aprendido, ¿Qué he hecho para aprender? En la pregunta está la clave: Generalmente el profesor empieza diciendo que cosas hay que hacer para aprobar (…concepto teóricamente ligado al aprendizaje), y es el profesor quien nos da el camino hecho para que seamos nosotros quienes lo recorramos. Sin embargo en este caso no ha sido así. La sensación es de que el profesor sabe más o menos a dónde quiere llegar y alumnos y profesores van ideando un camino para llegar hasta la meta. Poco a poco y con el esfuerzo del profesor, el esfuerzo propio y el de los compañeros TODOS aprendemos, unos de otros. Es una sensación muy buena el saber que eres libre de aprender lo que tú quieras y como tú quieras, esforzándote más los temas más afines a uno mismo. Claro, esto es un arma de doble filo, los que solemos esforzarnos nos esforzamos igual o más y los que generalmente no se esfuerzan… pues puede pasar dos cosas: Generalmente se esforzarán poco o menos aún, pero en algún caso el gusto por hacer cosas por ellos mismos y saber que contribuyen a que los demás aprendan puede hacer que cambien el chip y se esfuercen. Creo que el aprendizaje cooperativo es muy bueno. Una vez un profesor me dijo: “cuando se trabaja por parejas uno piensa y el otro es el idiota, cuando se trabaja por tríos, uno piensa y dos son idiotas, y ect”. En realidad pienso que es muy posible que esto pase, sin embargo también pienso que la presión del grupo hacia sus integrantes puede ser mucho más positiva y productiva que la que ejerce el propio profesor o el alumno sobre sí mismo. Así que en realidad aunque en muchos casos uno del grupo sea el que esté llevando la carga mayoritaria y el resto hagan lo justo, ya están aportando su granito de arena, y la cooperación hará que aprendan unos de otros y cuanto mejor sea el nivel del mejor, mejor será el nivel del resto.
Todo lo anterior enlaza con la pregunta ¿Qué he hecho para que los demás aprendan? La cooperación es la base, si yo aprendo algo y tengo que trabajar con alguien, le transmitiré mis conocimientos como punto de partida para iniciar el trabajo, así como él hará lo mismo. Cada uno lo hará en su medida, pero siempre se hace, y tras esto, con la ayuda de las nuevas tecnologías como los Blogs podemos dar fácil acceso a lo que hemos obtenido con nuestra suma de conocimientos y razonamientos. Esto queda a la vista de todos y cuando el material es bueno e interesante (como en efecto lo ha habido en los blogs de muchos compañeros y compañeras) suele ser difundido a un tercero y etc. Creo que la red de Blogs es la segunda herramienta de trabajo para responder a esta pregunta, hasta el punto de que en determinados trabajos colaborativos se crearon de forma espontanea y paralela blogs para trabajar más cómodamente. La primera herramienta sería sin duda la inmensa participación colaborativa en clase, nada de un profesor que habla, unos alumnos que escuchan y copian y en alguna ocasión preguntan. Para empezar esos 5 minutos del inicio de las clases de Víctor, para conectar, creo que los llamaba, es una técnica que ya conocía y que creo que es muy buena y predispone a una buena actitud. Después trabajos en parejas, en grupos, el Puzle de Aronson me encantó, ya entrando con Pere los debates eran frecuentes, incitando al salto de nuestra opinión crítica, haciéndonos razonar, tentándonos a utilizar la cabeza para algo más que para hacer el típico arriba-abajo afirmativo ante lo que dice el profesor. Un profesor que te pincha para que le lleves la contraria y que incluso llega a hacerte ver que piensa una cosa solamente para instigar al debate abierto del tema a tratar.
En resumen: He aprendido:
-A ser una persona más crítica con el mundo que me rodea, siempre se puede ser más. Jajaj.
-A aprender de mis compañeros y a facilitarles que ellos aprendan de mí, porque lo que importa no es que yo sea mejor que ellos, sino que yo sea mejor y que ellos también.
- A sacarle más partido a las redes sociales y recursos digitales.
- A ver las estadísticas del Blog y flipar con que gente de Alemania siga mi blog a diario, así como tener más de la mitad de las visitas de mi blog de fuera de España.
- A expresar mi opinión libremente, y de forma creativa y organizada.
- A comprender que no es más sabio el más sabe, sino aquel que utiliza mejor lo poco que sabe y hace cada día por saber un poco más.
- A entender la historia de mi vida. Gracias por el libro Mal de escuela.
- A perder el miedo a quedar como un idiota. (Esta va por Fito, que viene al pelo).
En cuanto a la nota numérica individual de mi autoevaluación… creo que en caso de poner una nota, la podría al grupo, sería un 9, porque el esfuerzo y la participación en general ha sido muy bueno, pero no de 10, porque siempre puede ser mejor, siempre.
Gracias por todo, a todos.
P.D. Espero que esta no sea la última entrada de este blog, me gustaría seguir tratando la materia, y durante mucho tiempo. : D
Manuel Carrilero Cases
"Evaluamos con el fin de conocer cuando corregimos constructiva y solidariamente con quien aprende, no para confirmar ignorancias, descalificar olvidos, penalizar aprendizajes no adquiridos. Cuando los profesores actúan como correctores que explican y comunican razonadamente, son fuente de aprendizaje mediante la información comprensible y argumentada que deben aportar en esta tarea".
Alvarez Méndez, J.M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid: Morata (p. 77)
Antes que nada tengo que decir que estoy totalmente de acuerdo con la cita de Álvarez Méndez, sin embargo por mucho que nosotros como profesores sigamos esta filosofía de no examinar, el sistema siempre lo exige, y dificulta la labor del profesor que intenta evaluar. Sin embargo, siempre hay que pensar que para que algo suceda, primero hay que intentarlo.
Principio del curso en una universidad nueva para mi, muchos cambios, todos a mejor (siempre me gusta verlo así). Empezamos con una asignatura con un nombre un tanto enrevesado, que no sé muy bien de qué va, pero que pronto iría descubriendo. La asignatura que podría marcar mi vida, y mi futuro.
El profesor se presenta uno a uno, curioso cuanto menos, quiere romper estereotipos y esto es el punto Nº 1 que aprendo. Cuando crees que las cosas siempre son de una forma, de repente vivencias otra opción diferente y resulta que te gusta.
Con la clase ya empezada el profesor saca un tema, “¿cuál es nuestra idea de futuro? ¿educación-rendimiento?, toca posicionarse, y yo lo tenía bastante claro, así que me voy a la zona de la educación. Sé que me gusta la educación, me encantan los niños, desde siempre he cuidado de primos pequeños, me lo paso bien con ellos y ellos conmigo, a la vez que tengo facilidad para guiarlos. Sin embargo aquí viene el 2º aprendizaje: No solo me gusta la educación, lo llevo dentro. Si estuviese en una isla desierta educaría a los bebés chimpancé, estoy seguro de ello y los que me conocen bien lo saben, me resulta inevitable. Desde luego, desde muy pequeño adiestraba a mis perros, vale, eso se llama condicionamiento, pero ya es un inicio. Lo bueno es que no me quedé ahí, seguí indagando en esa parte tan importante de la vida que es la educación. Y acabé trabajando enseñando a nadar a bebés y niños traumatizados por el medio acuático (y monitores con pocas luces) como yo lo fui en su día, pese a que luego con el paso por la balsa de la caseta de campo y unas manos no formadas pero que sabían lo que hacían acabé disfrutando de la piscina como el que más.
Parece que me estoy alejando del tema, pero en realidad no hago más que adentrarme en el meollo de la cuestión. El 3º aprendizaje, que engloba los anteriores y otros muchas, más viene aquí: Me he conocido más a mí mismo y he visto que el hecho de estar aquí no es simplemente porque me gusta el deporte, ni mera casualidad. Toda experiencia deja algo tras de sí, y en mi han ido dejando miguitas, marcándome el camino a la educación.
Pasando a la parte más estándar de lo que “debería” ser este texto, puedo decir que sé lo que he aprendido y lo que no he aprendido en esta asignatura.
Y empezaré al revés: No he aprendido definiciones que sirven para NADA, no he aprendido contenidos históricos a granel que memorizar, vomitar y olvidar en algún rincón de mi cerebro, no he aprendido “recetas” que aplicar para cada caso que me encuentre en mi futuro como educador, no he aprendido a tener al profesor en un pedestal al cual no llego desde mi (incomodo) pupitre, no he aprendido a competir contra mis compañeros de clase. Hay muchas cosas que no he aprendido y lo cierto es que no lo echo en falta.
En cambio hay otras muchas cosas que sé que he aprendido, así como otras muchas que he aprendido sin ser consciente, como bien marca lo que hemos aprendido sobre el currículum oculto. He aprendido definiciones útiles, que no solo explican el concepto a tratar, sino que además ayudan a comprender las implicaciones que este tiene. He aprendido muchos contenidos históricos, pero que no solo son historia, son el inicio, el camino y el futuro de lo que estudiamos. He aprendido una cosa que considero fundamental en educación: no hay recetas, cada caso es como el patio de mi casa (particular), y que hay una serie consejos y vivencias que me ayudaran a solventar el problema, además de que no hay una única solución para el mismo caso incluso para mi mismo en el transcurso del tiempo y lo que es más importante, nunca sabré si la elección tomada fue la más acertada, solo si surtió el efecto que yo esperaba. He aprendido que el trono no da al profesor el respeto, el respeto y la admiración se lo gana día a día con sus acciones, y estas acciones son más fácilmente visibles cuanto más cerca está de nosotros, aunque ello le deje más expuesto, pero esto aun lo hará más respetado; creo que esto es muy importante en las clases de Educación Física pese a que es algo que no siempre valoramos. También he aprendido que la competición cooperativa es mucho más productiva en la búsqueda de la excelencia, del Agon griego, nos hace a todos aprender más sobre la materia y sobre muchas otras cosas más.
En cuanto a la forma en la que he aprendido, ¿Qué he hecho para aprender? En la pregunta está la clave: Generalmente el profesor empieza diciendo que cosas hay que hacer para aprobar (…concepto teóricamente ligado al aprendizaje), y es el profesor quien nos da el camino hecho para que seamos nosotros quienes lo recorramos. Sin embargo en este caso no ha sido así. La sensación es de que el profesor sabe más o menos a dónde quiere llegar y alumnos y profesores van ideando un camino para llegar hasta la meta. Poco a poco y con el esfuerzo del profesor, el esfuerzo propio y el de los compañeros TODOS aprendemos, unos de otros. Es una sensación muy buena el saber que eres libre de aprender lo que tú quieras y como tú quieras, esforzándote más los temas más afines a uno mismo. Claro, esto es un arma de doble filo, los que solemos esforzarnos nos esforzamos igual o más y los que generalmente no se esfuerzan… pues puede pasar dos cosas: Generalmente se esforzarán poco o menos aún, pero en algún caso el gusto por hacer cosas por ellos mismos y saber que contribuyen a que los demás aprendan puede hacer que cambien el chip y se esfuercen. Creo que el aprendizaje cooperativo es muy bueno. Una vez un profesor me dijo: “cuando se trabaja por parejas uno piensa y el otro es el idiota, cuando se trabaja por tríos, uno piensa y dos son idiotas, y ect”. En realidad pienso que es muy posible que esto pase, sin embargo también pienso que la presión del grupo hacia sus integrantes puede ser mucho más positiva y productiva que la que ejerce el propio profesor o el alumno sobre sí mismo. Así que en realidad aunque en muchos casos uno del grupo sea el que esté llevando la carga mayoritaria y el resto hagan lo justo, ya están aportando su granito de arena, y la cooperación hará que aprendan unos de otros y cuanto mejor sea el nivel del mejor, mejor será el nivel del resto.
Todo lo anterior enlaza con la pregunta ¿Qué he hecho para que los demás aprendan? La cooperación es la base, si yo aprendo algo y tengo que trabajar con alguien, le transmitiré mis conocimientos como punto de partida para iniciar el trabajo, así como él hará lo mismo. Cada uno lo hará en su medida, pero siempre se hace, y tras esto, con la ayuda de las nuevas tecnologías como los Blogs podemos dar fácil acceso a lo que hemos obtenido con nuestra suma de conocimientos y razonamientos. Esto queda a la vista de todos y cuando el material es bueno e interesante (como en efecto lo ha habido en los blogs de muchos compañeros y compañeras) suele ser difundido a un tercero y etc. Creo que la red de Blogs es la segunda herramienta de trabajo para responder a esta pregunta, hasta el punto de que en determinados trabajos colaborativos se crearon de forma espontanea y paralela blogs para trabajar más cómodamente. La primera herramienta sería sin duda la inmensa participación colaborativa en clase, nada de un profesor que habla, unos alumnos que escuchan y copian y en alguna ocasión preguntan. Para empezar esos 5 minutos del inicio de las clases de Víctor, para conectar, creo que los llamaba, es una técnica que ya conocía y que creo que es muy buena y predispone a una buena actitud. Después trabajos en parejas, en grupos, el Puzle de Aronson me encantó, ya entrando con Pere los debates eran frecuentes, incitando al salto de nuestra opinión crítica, haciéndonos razonar, tentándonos a utilizar la cabeza para algo más que para hacer el típico arriba-abajo afirmativo ante lo que dice el profesor. Un profesor que te pincha para que le lleves la contraria y que incluso llega a hacerte ver que piensa una cosa solamente para instigar al debate abierto del tema a tratar.
En resumen: He aprendido:
-A ser una persona más crítica con el mundo que me rodea, siempre se puede ser más. Jajaj.
-A aprender de mis compañeros y a facilitarles que ellos aprendan de mí, porque lo que importa no es que yo sea mejor que ellos, sino que yo sea mejor y que ellos también.
- A sacarle más partido a las redes sociales y recursos digitales.
- A ver las estadísticas del Blog y flipar con que gente de Alemania siga mi blog a diario, así como tener más de la mitad de las visitas de mi blog de fuera de España.
- A expresar mi opinión libremente, y de forma creativa y organizada.
- A comprender que no es más sabio el más sabe, sino aquel que utiliza mejor lo poco que sabe y hace cada día por saber un poco más.
- A entender la historia de mi vida. Gracias por el libro Mal de escuela.
- A perder el miedo a quedar como un idiota. (Esta va por Fito, que viene al pelo).
En cuanto a la nota numérica individual de mi autoevaluación… creo que en caso de poner una nota, la podría al grupo, sería un 9, porque el esfuerzo y la participación en general ha sido muy bueno, pero no de 10, porque siempre puede ser mejor, siempre.
Gracias por todo, a todos.
P.D. Espero que esta no sea la última entrada de este blog, me gustaría seguir tratando la materia, y durante mucho tiempo. : D
Manuel Carrilero Cases
lunes, 30 de mayo de 2011
Etica deportiva.Sports Ethics.Sport Ethik.
Buenas, expongo los apuntes (con reflexiones propias) tomados en la clase práctica del día 18 de Mayo del 2011 de TPCEF. Aunque con un poco de retraso debido a falta de tiempo. ; )
Como ya dije en mis últimas entradas del blog, nuestra carrera universitaria tiene un currículum nulo muy importante, pero que sin embargo, no echamos en falta ya que no lo conocemos ni tenemos en cuenta las implicaciones que éste tiene.
Este currículum nulo, especialmente está centrado en un tema que tiene varias formas de enfoque: La ética del las actividades deportivas y la educación física
Aspectos éticos:
• Doping: Es un aspecto acaparado por los médicos ya que es entendido como tema biológico, no ético. Con lo cual, al ser biológico es su ámbito, nosotros, los profesionales del deporte, no tenemos ni voz ni voto, y con esto quedan anulados todos los aspectos éticos del dopaje: ¿Está bien doparse?
Bajo el enfoque biológico el dopaje queda enmarcado en “el dopaje y la salud” y no “la salud y el dopaje”. Parce igual pero hay un cambio. En el primero, el ámbito de trabajo es la salud (de médicos) y el dopaje una parte del mismo. En cambio en el segundo al ámbito es el Dopaje (propio del deporte, propio de CAFE) y la salud una parte del mismo.
El dopaje está ampliamente influenciado por la ideología del rendimiento, hasta el punto de que “drogarse” no es ilegal en cualquier ámbito, siempre que sea para consumo propio y no afectes a la salud de otros, pero en el deporte está oficialmente prohibido hacerlo, porque el hecho de hacerlo puede suponer una ventaja para ganar, y esto es lo realmente importante.
• Bioética: Oscar Pistorius, doble amputado de piernas con prótesis, que es capaz de competir y ganar con gente no discapacitada. Es ético dejar que una persona “discapacitada” compita contra personas “normales” y pueda llegar a ganar, utilizando unas prótesis diseñadas para correr.
Antes que nada creo que es importante plantearnos el sentido de las olimpiadas paraolímpicas. Las olimpiadas (las que siempre se han celebrado) son la mayor competición, donde luchan los deportistas de más alto rendimiento, luchan por ser el más rápido, el más fuerte, el mejor. Entonces que pasa con las Paraolimpiadas, compiten deportistas que teóricamente provienen de un entorno en el que se reconocen las limitaciones individuales, y no son utilizadas para calificar de mejor o peor. Sin embargo en el deporte paraolímpico también se ha metido la ideología del rendimiento, pese a partir de una buena base, acaban imponiéndose los criterios de rendimiento, todos quieren ser el mejor.
¿Quizá el problema está en que no nos hemos parado a pensar que esos deportistas “discapacitados”, son personas y que lo que buscan es sentirse integrados y conseguir el reconocimiento? Posiblemente hemos echado a perder una gran idea, iniciada con el deporte paraolímpico: Poder competir teniendo en cuenta las limitaciones individuales, competir contra uno mismo y contra el sistema. Pero esto que podría haber sido muy bueno para el deporte, e incluso podría haber sido exportado al todos los ámbitos del deporte, se ha perdido y ha sido pisoteado por la ideología del rendimiento más hipócrita, dando lugar a situaciones en las que personas que son aceptadas pese a la discriminación habitual por su incapacidad para rendir como los mejores deportistas, acaban cogiendo el papel de persona que rinde más que el resto de discapacitados y por ello se siente superior.
• Ingeniería genética, esa ciencia que permite estudiar a las personas “prenacidas” y que incluso puede seleccionarlas y modificarlas antes de ser engendradas. En el ámbito deportivo un factor condicionante muy importante es la predisposición genética, especialmente en términos de capacidad pulmonar o estructura musculo-esquelética. ¿Debe ser legal crear individuos a la carta? Esto no lo decidimos nosotros. Pero en cambio pienso que sí deberíamos tener voz y voto en la siguiente pregunta. ¿Es ético crear individuos con características específicas con el único objetivo de rendir más, discriminando con esto al resto? Es tentador pensar que si disponemos de las herramientas científicas necesarias para poder “mejorar la raza humana”, es nuestro deber hacerlo. Crear futuras generaciones de hombres y mujeres con una genética inmaculada. La idea es bonita, hasta que te paras a pensar en las implicaciones que conlleva: Solo el estrato con mayores recursos económicos sería capaz de acceder a estas “mejoras”. Por lo anterior se crearía una exagerada discriminación social, donde el atlético y guapo o la divina perfecta mirarían por encima del hombro a la gente “normal”, sabiéndose mejores físicamente, económicamente y posiblemente culturalmente. A largo plazo esto podría acabar como en el libro Un mundo feliz( http://www.blogger.com/img/blank.gifAldoux Huxley, 1932) http://es.wikipedia.org/wiki/Un_mundo_feliz , donde las clases sociales estaban determinadas por el origen del material genético utilizado para crearles, y éste determinaba la función del INDIVIDUO en la sociedad.
• Sexismo profesional: Dícese de la situación en la que se produce una discriminación por motivos de género, favoreciendo generalmente al hombre. Esto es algo que puede acarrear denuncias, juicios y que además está mal visto por la sociedad. Sin embargo, en el ámbito deportivo, donde se fomentan valores como la igualdad… esto no solo está permitido, bien visto, o es habitual; es que en el deporte es el único ámbito laboral en el que está reglamentado que el hombre, por el hecho de ser hombre gane más dinero al conseguir un mismo éxito deportivo.
Muchos dirán, claro, pero es que para el hombre que ha conseguido llegar hasta ahí arriba ha sido muy duro, ya que ha habido muchos hombres que también lo han http://www.blogger.com/img/blank.gifintentado y el nivel era mucho más alto que el de las mujeres. Además, si en igualdad de condiciones se enfrentase el Nº1 del ATP (http://www.atpworldtour.com/) contra la Nº1 del WTA (http://www.wtatennis.com/page/Home), (que muchos ni saben lo que es) la mujer no tendría nada que hacer, sería 6-0/6-0. Pues sí, pero puede que para ellas por el hecho de ser mujeres lo hayan tenido mucho más difícil para hacer carrera y dedicarse al deporte como lo hacen los hombres. Hablo del tenis porque lo conozco más, pero esto es trasladable a cualquier deporte, y reto a los lectores a que si conocen algún deporte en el que el hombre cobre menos que la mujer, me lo diga en un comentario.
Esto es discriminación, no estoy diciendo que todos tengan que tener el mismo “standing” ni que deban jugar juntos sin distinción de sexo. Solo digo que las cosas se podrían hacer de forma diferente, dejando un poco de lado esa ideología hegemónica tan extendida en la actualidad y a la que un profesor hace poco le ha dado nombre en nuestras cabezas. Ideología del rendimiento.
• Regulación de la salud. Protección del medioambiente pero adulterado por otros argumentos que se toman como más importantes que el bien común. Venta de tabaco, con advertencia de que es malo para la salud. El estado permite la venta de productos tóxicos pero obligándoles a pagar unos impuestos. Prohibición de fumar, no por salud propia, sino por la salud de los demás. Fumar en los estadios de futbol.
• Distinción por niveles. Como en el caso del Judo, Karate y muchos otros deportes, en especial los deportes de combate. Está bien poder saber el “nivel” de la persona con la que tratas para saber qué cosas puedes hacerle, que cosas no y a qué nivel. Sin embargo esta identificación acaba siendo un distintivo de guerra, donde el que más condecoraciones tiene pude mirar por encima del hombro al “inferior” y éste debe rendirle pleitesía. No señor, las cosas no van así.
Ideas al aire:
*Es correcto que un jugador de futbol cobre tanto y que un corredor de 400m lisos de valencia, con records de Europa tenga que acabar vendiendo zapatillas de deporte en unos conocidos grandes almacenes de España. O sencillamente que una sola persona cobre en una temporada lo que yo y todos mis conocidos cercanos no llegaremos a cobrar en suma en todas nuestras vidas.
*Rendimiento con importancia sobredimensionada: desnudos que interrumpen los partidos de futbol. Si lo hiciesen en un partido de una liga loca la gente se reiría de ellos, sin embargo en 1ª son perseguidos y denunciados. ¿Por qué? ¿Es realmente el fútbol algo tan importante, tan serio?
¿Qué diferencias hay entre normas, reglamentos, y códigos éticos deontológicos?
Como ya dije en mis últimas entradas del blog, nuestra carrera universitaria tiene un currículum nulo muy importante, pero que sin embargo, no echamos en falta ya que no lo conocemos ni tenemos en cuenta las implicaciones que éste tiene.
Este currículum nulo, especialmente está centrado en un tema que tiene varias formas de enfoque: La ética del las actividades deportivas y la educación física
Aspectos éticos:
• Doping: Es un aspecto acaparado por los médicos ya que es entendido como tema biológico, no ético. Con lo cual, al ser biológico es su ámbito, nosotros, los profesionales del deporte, no tenemos ni voz ni voto, y con esto quedan anulados todos los aspectos éticos del dopaje: ¿Está bien doparse?
Bajo el enfoque biológico el dopaje queda enmarcado en “el dopaje y la salud” y no “la salud y el dopaje”. Parce igual pero hay un cambio. En el primero, el ámbito de trabajo es la salud (de médicos) y el dopaje una parte del mismo. En cambio en el segundo al ámbito es el Dopaje (propio del deporte, propio de CAFE) y la salud una parte del mismo.
El dopaje está ampliamente influenciado por la ideología del rendimiento, hasta el punto de que “drogarse” no es ilegal en cualquier ámbito, siempre que sea para consumo propio y no afectes a la salud de otros, pero en el deporte está oficialmente prohibido hacerlo, porque el hecho de hacerlo puede suponer una ventaja para ganar, y esto es lo realmente importante.
• Bioética: Oscar Pistorius, doble amputado de piernas con prótesis, que es capaz de competir y ganar con gente no discapacitada. Es ético dejar que una persona “discapacitada” compita contra personas “normales” y pueda llegar a ganar, utilizando unas prótesis diseñadas para correr.
Antes que nada creo que es importante plantearnos el sentido de las olimpiadas paraolímpicas. Las olimpiadas (las que siempre se han celebrado) son la mayor competición, donde luchan los deportistas de más alto rendimiento, luchan por ser el más rápido, el más fuerte, el mejor. Entonces que pasa con las Paraolimpiadas, compiten deportistas que teóricamente provienen de un entorno en el que se reconocen las limitaciones individuales, y no son utilizadas para calificar de mejor o peor. Sin embargo en el deporte paraolímpico también se ha metido la ideología del rendimiento, pese a partir de una buena base, acaban imponiéndose los criterios de rendimiento, todos quieren ser el mejor.
¿Quizá el problema está en que no nos hemos parado a pensar que esos deportistas “discapacitados”, son personas y que lo que buscan es sentirse integrados y conseguir el reconocimiento? Posiblemente hemos echado a perder una gran idea, iniciada con el deporte paraolímpico: Poder competir teniendo en cuenta las limitaciones individuales, competir contra uno mismo y contra el sistema. Pero esto que podría haber sido muy bueno para el deporte, e incluso podría haber sido exportado al todos los ámbitos del deporte, se ha perdido y ha sido pisoteado por la ideología del rendimiento más hipócrita, dando lugar a situaciones en las que personas que son aceptadas pese a la discriminación habitual por su incapacidad para rendir como los mejores deportistas, acaban cogiendo el papel de persona que rinde más que el resto de discapacitados y por ello se siente superior.
• Ingeniería genética, esa ciencia que permite estudiar a las personas “prenacidas” y que incluso puede seleccionarlas y modificarlas antes de ser engendradas. En el ámbito deportivo un factor condicionante muy importante es la predisposición genética, especialmente en términos de capacidad pulmonar o estructura musculo-esquelética. ¿Debe ser legal crear individuos a la carta? Esto no lo decidimos nosotros. Pero en cambio pienso que sí deberíamos tener voz y voto en la siguiente pregunta. ¿Es ético crear individuos con características específicas con el único objetivo de rendir más, discriminando con esto al resto? Es tentador pensar que si disponemos de las herramientas científicas necesarias para poder “mejorar la raza humana”, es nuestro deber hacerlo. Crear futuras generaciones de hombres y mujeres con una genética inmaculada. La idea es bonita, hasta que te paras a pensar en las implicaciones que conlleva: Solo el estrato con mayores recursos económicos sería capaz de acceder a estas “mejoras”. Por lo anterior se crearía una exagerada discriminación social, donde el atlético y guapo o la divina perfecta mirarían por encima del hombro a la gente “normal”, sabiéndose mejores físicamente, económicamente y posiblemente culturalmente. A largo plazo esto podría acabar como en el libro Un mundo feliz( http://www.blogger.com/img/blank.gifAldoux Huxley, 1932) http://es.wikipedia.org/wiki/Un_mundo_feliz , donde las clases sociales estaban determinadas por el origen del material genético utilizado para crearles, y éste determinaba la función del INDIVIDUO en la sociedad.
• Sexismo profesional: Dícese de la situación en la que se produce una discriminación por motivos de género, favoreciendo generalmente al hombre. Esto es algo que puede acarrear denuncias, juicios y que además está mal visto por la sociedad. Sin embargo, en el ámbito deportivo, donde se fomentan valores como la igualdad… esto no solo está permitido, bien visto, o es habitual; es que en el deporte es el único ámbito laboral en el que está reglamentado que el hombre, por el hecho de ser hombre gane más dinero al conseguir un mismo éxito deportivo.
Muchos dirán, claro, pero es que para el hombre que ha conseguido llegar hasta ahí arriba ha sido muy duro, ya que ha habido muchos hombres que también lo han http://www.blogger.com/img/blank.gifintentado y el nivel era mucho más alto que el de las mujeres. Además, si en igualdad de condiciones se enfrentase el Nº1 del ATP (http://www.atpworldtour.com/) contra la Nº1 del WTA (http://www.wtatennis.com/page/Home), (que muchos ni saben lo que es) la mujer no tendría nada que hacer, sería 6-0/6-0. Pues sí, pero puede que para ellas por el hecho de ser mujeres lo hayan tenido mucho más difícil para hacer carrera y dedicarse al deporte como lo hacen los hombres. Hablo del tenis porque lo conozco más, pero esto es trasladable a cualquier deporte, y reto a los lectores a que si conocen algún deporte en el que el hombre cobre menos que la mujer, me lo diga en un comentario.
Esto es discriminación, no estoy diciendo que todos tengan que tener el mismo “standing” ni que deban jugar juntos sin distinción de sexo. Solo digo que las cosas se podrían hacer de forma diferente, dejando un poco de lado esa ideología hegemónica tan extendida en la actualidad y a la que un profesor hace poco le ha dado nombre en nuestras cabezas. Ideología del rendimiento.
• Regulación de la salud. Protección del medioambiente pero adulterado por otros argumentos que se toman como más importantes que el bien común. Venta de tabaco, con advertencia de que es malo para la salud. El estado permite la venta de productos tóxicos pero obligándoles a pagar unos impuestos. Prohibición de fumar, no por salud propia, sino por la salud de los demás. Fumar en los estadios de futbol.
• Distinción por niveles. Como en el caso del Judo, Karate y muchos otros deportes, en especial los deportes de combate. Está bien poder saber el “nivel” de la persona con la que tratas para saber qué cosas puedes hacerle, que cosas no y a qué nivel. Sin embargo esta identificación acaba siendo un distintivo de guerra, donde el que más condecoraciones tiene pude mirar por encima del hombro al “inferior” y éste debe rendirle pleitesía. No señor, las cosas no van así.
Ideas al aire:
*Es correcto que un jugador de futbol cobre tanto y que un corredor de 400m lisos de valencia, con records de Europa tenga que acabar vendiendo zapatillas de deporte en unos conocidos grandes almacenes de España. O sencillamente que una sola persona cobre en una temporada lo que yo y todos mis conocidos cercanos no llegaremos a cobrar en suma en todas nuestras vidas.
*Rendimiento con importancia sobredimensionada: desnudos que interrumpen los partidos de futbol. Si lo hiciesen en un partido de una liga loca la gente se reiría de ellos, sin embargo en 1ª son perseguidos y denunciados. ¿Por qué? ¿Es realmente el fútbol algo tan importante, tan serio?
¿Qué diferencias hay entre normas, reglamentos, y códigos éticos deontológicos?
sábado, 21 de mayo de 2011
Spanish revolution. Democracia real YA. Voto en blanco, no!.
Aunque alguien pueda pensar que esta entrada no debería tener cabida dentro de un blog de este tipo, lo siento, yo creo que esto nos concierne a todos, y que toda difusión es poca.
Voy simplemente a publicar los enlaces que considero más relevantes en todo este asunto:
Primero y principal, ya que mucha gente lo escucha pero no sabe bien lo que quiere decir la expresión "los indignados":
http://manuelcarrilerotpcef.blogspot.com/2011/04/indignaos-indignez-sous-stephane-hessel.html
Es el momento: http://valencia.tomalaplaza.net/
Lo que queremos: http://democraciarealya.es/?page_id=234+++http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3D3yQxixRBCls&feature=share
Streaming valencía:http://hackampadas.net/
http://www.tamtam.upv.es/?p=666
Streaming Plaza Sol: http://www.ciberbadulake.es/video-en-directo-desde-acampadasol/
Porqué votar? Porque NO al voto en blanco o al no votar:
http://www.youtube.com/v/fD46sl7bHxI
Una alternativa:
http://www.ciudadanosenblanco.com/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=2&Itemid=5
Extra:
http://www.elreferente.es/actualidad/spanish-revolution-del-km-0-al-mundo-12993
http://www.youtube.com/v/LIGxkHLLIPs
Creo que con esto ya es suficiente info para empezar.
Voy simplemente a publicar los enlaces que considero más relevantes en todo este asunto:
Primero y principal, ya que mucha gente lo escucha pero no sabe bien lo que quiere decir la expresión "los indignados":
http://manuelcarrilerotpcef.blogspot.com/2011/04/indignaos-indignez-sous-stephane-hessel.html
Es el momento: http://valencia.tomalaplaza.net/
Lo que queremos: http://democraciarealya.es/?page_id=234+++http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3D3yQxixRBCls&feature=share
Streaming valencía:http://hackampadas.net/
http://www.tamtam.upv.es/?p=666
Streaming Plaza Sol: http://www.ciberbadulake.es/video-en-directo-desde-acampadasol/
Porqué votar? Porque NO al voto en blanco o al no votar:
http://www.youtube.com/v/fD46sl7bHxI
Una alternativa:
http://www.ciudadanosenblanco.com/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=2&Itemid=5
Extra:
http://www.elreferente.es/actualidad/spanish-revolution-del-km-0-al-mundo-12993
http://www.youtube.com/v/LIGxkHLLIPs
Creo que con esto ya es suficiente info para empezar.
miércoles, 18 de mayo de 2011
Innovación en Educación.Innovation in education.
TPCEF. Manuel Carrilero Cases. Miguel Ángel Mallol.
¿Innovación = Recuperación de nuevas costumbres?
Compañerismo, competitividad, colaboración, esfuerzo, afán de superación, integración, respeto, tolerancia, disciplina, honestidad, lealtad,… ¿Cuántas veces habremos escuchado, que el deporte fomenta todos estos Valores y otros muchos más? Esto lo escuchamos en todas partes y en especial en las aulas que nos acogen en estos últimos años. Pero, ¿Tan bueno es el deporte que por el simple hecho de practicarlo ya crecen en nosotros estos valores? ¿Cualquier forma de práctica es válida? Quizá sí, o quizá no. En este aspecto no he recibido una formación específica que me distinga del resto de aficionados al deporte. No existe asignatura dedicada íntegramente a hacernos indagar en estos aspectos. En todo caso, algún profesor con buena voluntad y conocimiento de la materia se ha aventurado a enfrentarnos a dilemas éticos.
Esto ha de cambiar, hemos de innovar, adaptarnos a las necesidades que van aflorando. Qué bueno sería introducir una renovadora asignatura llamada “”Ética del deporte”, que nos hiciese pasar a todos por esa mínima toma de contacto con estos temas, aunque luego cada uno los asimile en su medida. ¡Espera! Creo que esta asignatura ya existía, antes, hace unos cuantos años. ¡Entonces no podemos utilizarla como proceso de innovación! ¿O sí? Innovar no consiste exclusivamente en implantar nuevos medios, conceptos o asignaturas. Quizá podríamos darle un nuevo sentido a esa antigua asignatura, darle un nuevo enfoque que le haga ganar peso en esta carrera.
Como decimos al principio del artículo, el deporte tiene un gran potencial para promover la asimilación de valores muy importantes. Posiblemente el deporte sea uno de los mejores medios para acceder a estos contenidos éticos. Sin embargo no contamos con una formación que nos permita trabajarlos teniendo un buen conocimiento en estos aspectos.
Posiblemente antes de querer dar un paso en esta innovación, deberíamos preguntarnos por qué esto es así, y porqué de cara al Grado desaparecen otros contenidos vinculados con la ética. Probablemente en este énfasis de querer satisfacer todas las demandas de actividad física de nuestra sociedad y de querer entrar en el círculo de dinero, del negocio que el deporte es hoy en día, nos hemos perdido por el camino. Hemos acabado siendo sirvientes de un sistema que deberíamos ser capaces de analizar, entender y manejar. Un Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte no es un técnico muy formado, ni con muchas habilitaciones para ser monitor de tal o entrenador de cual. Es una persona que ha estudiado la esencia del deporte, de la actividad física, que conoce en profundidad la materia y que no necesita aplicar recetas creadas por otros, porque él es su propio médico, el es capaz de extraer de su conocimiento el resultado para resolver interrogantes planteados, de forma razonada y razonable.
Pero todo corre el peligro de quedar en una idea y para ello es necesario un cambio. Hemos de reclamar una asignatura que trate “la ética del deporte”, así como contenidos obligatorios en buena parte de las asignaturas que trabajen estos temas. Pero claro, ¿Quién va a reclamar esto? ¿Los alumnos de 3º, 4º y 5º que ya están a un paso de lavarse las manos? ¿Los alumnos de Grado que poco saben de esto? Los primeros porque piensan que no es su guerra, que ya se apañaran los del Grado con su formación, y los segundos porque creerán que su formación, por provenir de un proceso “innovador” (Bolonia) es mejor. Ninguno hará nada. Pero estarán ambos equivocados, esta guerra es de todos, de nuestro colectivo será el estatus, de nuestro colectivo serán los derechos, para bien y para mal.
¿Innovación = Recuperación de nuevas costumbres?
Compañerismo, competitividad, colaboración, esfuerzo, afán de superación, integración, respeto, tolerancia, disciplina, honestidad, lealtad,… ¿Cuántas veces habremos escuchado, que el deporte fomenta todos estos Valores y otros muchos más? Esto lo escuchamos en todas partes y en especial en las aulas que nos acogen en estos últimos años. Pero, ¿Tan bueno es el deporte que por el simple hecho de practicarlo ya crecen en nosotros estos valores? ¿Cualquier forma de práctica es válida? Quizá sí, o quizá no. En este aspecto no he recibido una formación específica que me distinga del resto de aficionados al deporte. No existe asignatura dedicada íntegramente a hacernos indagar en estos aspectos. En todo caso, algún profesor con buena voluntad y conocimiento de la materia se ha aventurado a enfrentarnos a dilemas éticos.
Esto ha de cambiar, hemos de innovar, adaptarnos a las necesidades que van aflorando. Qué bueno sería introducir una renovadora asignatura llamada “”Ética del deporte”, que nos hiciese pasar a todos por esa mínima toma de contacto con estos temas, aunque luego cada uno los asimile en su medida. ¡Espera! Creo que esta asignatura ya existía, antes, hace unos cuantos años. ¡Entonces no podemos utilizarla como proceso de innovación! ¿O sí? Innovar no consiste exclusivamente en implantar nuevos medios, conceptos o asignaturas. Quizá podríamos darle un nuevo sentido a esa antigua asignatura, darle un nuevo enfoque que le haga ganar peso en esta carrera.
Como decimos al principio del artículo, el deporte tiene un gran potencial para promover la asimilación de valores muy importantes. Posiblemente el deporte sea uno de los mejores medios para acceder a estos contenidos éticos. Sin embargo no contamos con una formación que nos permita trabajarlos teniendo un buen conocimiento en estos aspectos.
Posiblemente antes de querer dar un paso en esta innovación, deberíamos preguntarnos por qué esto es así, y porqué de cara al Grado desaparecen otros contenidos vinculados con la ética. Probablemente en este énfasis de querer satisfacer todas las demandas de actividad física de nuestra sociedad y de querer entrar en el círculo de dinero, del negocio que el deporte es hoy en día, nos hemos perdido por el camino. Hemos acabado siendo sirvientes de un sistema que deberíamos ser capaces de analizar, entender y manejar. Un Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte no es un técnico muy formado, ni con muchas habilitaciones para ser monitor de tal o entrenador de cual. Es una persona que ha estudiado la esencia del deporte, de la actividad física, que conoce en profundidad la materia y que no necesita aplicar recetas creadas por otros, porque él es su propio médico, el es capaz de extraer de su conocimiento el resultado para resolver interrogantes planteados, de forma razonada y razonable.
Pero todo corre el peligro de quedar en una idea y para ello es necesario un cambio. Hemos de reclamar una asignatura que trate “la ética del deporte”, así como contenidos obligatorios en buena parte de las asignaturas que trabajen estos temas. Pero claro, ¿Quién va a reclamar esto? ¿Los alumnos de 3º, 4º y 5º que ya están a un paso de lavarse las manos? ¿Los alumnos de Grado que poco saben de esto? Los primeros porque piensan que no es su guerra, que ya se apañaran los del Grado con su formación, y los segundos porque creerán que su formación, por provenir de un proceso “innovador” (Bolonia) es mejor. Ninguno hará nada. Pero estarán ambos equivocados, esta guerra es de todos, de nuestro colectivo será el estatus, de nuestro colectivo serán los derechos, para bien y para mal.
viernes, 6 de mayo de 2011
Mal de Escuela. Daniel Pennac. Comentario/Dialogo.
En esta entrada voy a presentar el trabajo realizado tras la lectura de este pequeño gran libro.
Mal de Escuela, de Daniel Pennac.
Aquí os dejo una buena y amplia reseña: http://confiesoqueheleido.blogspot.com/2010/10/mal-de-escuela-daniel-pennac.html
Un libro ameno y con el que me he sentido 100% identificado. Saca a la luz los problemas de la escuela, esos que siempre han existido y que debido a la orientación de la escuela de nuestros días es posible que cada vez se den más y más.
Diario de un zoquete y una empollona. TPCED. FCAFE. UV.
Manuel Carrilero Cases.
Isabel Más Bretó.
Diario de un zoquete y una empollona. (Comentario Mal de Escuela, Daniel Pennac)
-Yo era un zoquete, anda que no habré pasado horas castigado de pie en la pared de atrás, “creciendo”. ¿Y tú?
-Yo no. Yo era la típica responsable que siempre tenía hechos los deberes y atendía en clase.
-jaja, deberes siempre hechos… ¿Tú tenías agenda con espacio para notitas para los padres?
-No
-¿No?
-¿No tenías una zona al final con unas cuantas hojas para los padres donde decía que no habías hecho los deberes o si habías hecho algo bien?
-No, jajaj.
-Yo sí, y me faltaban hojas, tenía el record de la clase, y del colegio entero según algún profesor. Me hacía falta añadir hojas fotocopiadas a este apartado. Era como un orgullo propio, cuanto más hacían por recalcarlo, yo más me reafirmaba.
-Y, ¿Cómo hacías para atender en clase durante toda la hora, clase tras clase toda la mañana?
-Para mí no era difícil, iba al colegio muy motivada y contenta porque me apetecía aprender, sé que es un poco extraño a esa edad pero bueno me pasaba la mañana muy rápida. Estar con mis compañeros me divertía, había buen rollo entre todos y los profesores hacían las clases muy amenas.
-En realizad yo también iba con ganas a clase, me lo pasaba muy bien con mis compañeros e incluso con los profesores. Todos me conocían, era “famoso”, aunque la fama era mala, pero para mí no. Yo solo sabía que todos, compañeros y profesores me conocían, me llevaba bien con ellos, sin embargo al empezar las clases todo cambiaba. Además eso tampoco era así en todas las clases, en especial en Educación Física me sentía muy a gusto, y era capaz de estudiar incluso cuando nos pedía contenidos teóricos, es más, casi con atender en la explicación me bastaba para aprenderlo incluso mejor que muchos otros compañeros, era la única asignatura en la que soportaba al alumno ejemplo, e incluso me gustaba serlo. ¡Qué rabia le tenía a los alumnos ejemplo!, Y más aún cuando me comparaban con ellos. ¿No me digas que tu…?
-Sí, efectivamente yo era una alumna ejemplo. Tengo que decir que al final era un poco cansino, porque algunos de mis compañeros con los que me comparaban siempre me tenían un poco de “manía”. Los profesores, cuando algún compañero no hacia los deberes o hacia mal un examen, siempre decían “id a ver la libreta o el examen de Isabel”, y siempre venían para comparar. Yo no quería ser la alumna ejemplo pero los profesores me etiquetaron así, la verdad que creo que es mejor ser la alumna ejemplo que el alumno al que siempre comparan con ella.
-Ah! Ahora que lo dices me he acordado. La caligrafía! Y la exposición de mis libretas escritas con lenguaje encriptado, y luego pedirle la libreta a la perfectita (ejem, ejem…). No se daban cuenta de que yo ya lo sabía, que por más que me lo pasasen por la cara y se lo enseñasen a los compañeros, no me daba vergüenza, al revés, reforzaban mi idea de que así era como era yo. ¿Tú tenías algún caso como el mío en clase? Qué pensabas que pasaría por mi cabeza? ¿Pensabas que eso surtía efecto? ¿Qué harías tú en estos casos desde la posición de profesora?
-Yo también tenía en clase compañeros con libretas que parecían haber pasado por una guerra, muy descuidada. En cambio yo le tenía mucho aprecio, era lo que más me gustaba. Hacia los deberes y tardaba más pensando en que color hacerlo que resolviéndolo. La fecha de color verde, el enunciado del ejercicio rojo y la respuesta en negro o azul. Mis profesores al principio se alertaban, después lo tenían como una rutina y como que pasaban un poco. Yo como profesora creo que me pondría un poco nerviosa al ver todos esos desastres, pero intentaría concienciar a los alumnos de su importancia y buscaría algún hueco ¡durante las clases para enseñarles a mejorar la caligrafía y a ser más ordenados incentivándolos con recompensas. Nunca pondría en evidencia a ningún alumno, lo encuentro una gran falta de respeto.
-Yo creo que no sé como haría que mi yo zoquete de infancia le diese importancia a estos aspectos de caligrafía, orden y esfuerzo. Sinceramente, creo que conmigo lo único que habría funcionado habría sido hacerme participe de mi aprendizaje. La verdad es que sigo tomando apuntes de una forma un poco anárquica, pero para los apuntes me basta, yo me entiendo, y para cosas importantes sí que cuido la presentación, más aún si es en formato digital. Sin embargo hubo una profesora que supo hacerme valorar el esfuerzo y la importancia de estos aspectos, me dio un voto de confianza en el análisis sintáctico de oraciones, ayudándome, haciendo pequeños concursos en clase, motivándome, era importante hacerlo de forma aseada, que estuviese todo muy estructurado. Así conseguí llegar a ser la mejor nota de clase en eso y poco a poco ir trasladando este éxito a otros aspectos de la asignatura e incluso con la intervención de otros profesores llegar a obtener un buen expediente. Basta con un profesor que lo intente para cambiar el rumbo, para empezar un camino por uno mismo y abrir la puerta a otros profesores que puedan guiarte. Profesor de educación física que siempre estuvo ahí, profesora de castellano que se interesaba, profesora de biología comprometida con sacar brillo al buen alumno que había en mí. Y al final se llega, incluso se inicia un camino para poner tu granito de arena a para intentar salvar a otros.
-Todos podemos ser profesores salvavidas sí nos lo proponemos, intentarlo es el primer paso.
Autoevaluación:
Este trabajo y la lectura del libro que ello conlleva han sido muy enriquecedores para ambos. Para el “ex”zoquete es una forma perfecta de ver reflejada su situación, de comprender lo que pasó aquellos años, de ver que toda la culpa no fue mía, de recapacitar sobre qué fue lo que hizo que cambiase mi actitud. Además, todo esto sirve a aportar otra visión a la alumna “perfecta”, ya que esta empatía puede ayudarla a saber manejar estos casos en un futuro con mayor solvencia.
Mal de Escuela, de Daniel Pennac.
Aquí os dejo una buena y amplia reseña: http://confiesoqueheleido.blogspot.com/2010/10/mal-de-escuela-daniel-pennac.html
Un libro ameno y con el que me he sentido 100% identificado. Saca a la luz los problemas de la escuela, esos que siempre han existido y que debido a la orientación de la escuela de nuestros días es posible que cada vez se den más y más.
Diario de un zoquete y una empollona. TPCED. FCAFE. UV.
Manuel Carrilero Cases.
Isabel Más Bretó.
Diario de un zoquete y una empollona. (Comentario Mal de Escuela, Daniel Pennac)
-Yo era un zoquete, anda que no habré pasado horas castigado de pie en la pared de atrás, “creciendo”. ¿Y tú?
-Yo no. Yo era la típica responsable que siempre tenía hechos los deberes y atendía en clase.
-jaja, deberes siempre hechos… ¿Tú tenías agenda con espacio para notitas para los padres?
-No
-¿No?
-¿No tenías una zona al final con unas cuantas hojas para los padres donde decía que no habías hecho los deberes o si habías hecho algo bien?
-No, jajaj.
-Yo sí, y me faltaban hojas, tenía el record de la clase, y del colegio entero según algún profesor. Me hacía falta añadir hojas fotocopiadas a este apartado. Era como un orgullo propio, cuanto más hacían por recalcarlo, yo más me reafirmaba.
-Y, ¿Cómo hacías para atender en clase durante toda la hora, clase tras clase toda la mañana?
-Para mí no era difícil, iba al colegio muy motivada y contenta porque me apetecía aprender, sé que es un poco extraño a esa edad pero bueno me pasaba la mañana muy rápida. Estar con mis compañeros me divertía, había buen rollo entre todos y los profesores hacían las clases muy amenas.
-En realizad yo también iba con ganas a clase, me lo pasaba muy bien con mis compañeros e incluso con los profesores. Todos me conocían, era “famoso”, aunque la fama era mala, pero para mí no. Yo solo sabía que todos, compañeros y profesores me conocían, me llevaba bien con ellos, sin embargo al empezar las clases todo cambiaba. Además eso tampoco era así en todas las clases, en especial en Educación Física me sentía muy a gusto, y era capaz de estudiar incluso cuando nos pedía contenidos teóricos, es más, casi con atender en la explicación me bastaba para aprenderlo incluso mejor que muchos otros compañeros, era la única asignatura en la que soportaba al alumno ejemplo, e incluso me gustaba serlo. ¡Qué rabia le tenía a los alumnos ejemplo!, Y más aún cuando me comparaban con ellos. ¿No me digas que tu…?
-Sí, efectivamente yo era una alumna ejemplo. Tengo que decir que al final era un poco cansino, porque algunos de mis compañeros con los que me comparaban siempre me tenían un poco de “manía”. Los profesores, cuando algún compañero no hacia los deberes o hacia mal un examen, siempre decían “id a ver la libreta o el examen de Isabel”, y siempre venían para comparar. Yo no quería ser la alumna ejemplo pero los profesores me etiquetaron así, la verdad que creo que es mejor ser la alumna ejemplo que el alumno al que siempre comparan con ella.
-Ah! Ahora que lo dices me he acordado. La caligrafía! Y la exposición de mis libretas escritas con lenguaje encriptado, y luego pedirle la libreta a la perfectita (ejem, ejem…). No se daban cuenta de que yo ya lo sabía, que por más que me lo pasasen por la cara y se lo enseñasen a los compañeros, no me daba vergüenza, al revés, reforzaban mi idea de que así era como era yo. ¿Tú tenías algún caso como el mío en clase? Qué pensabas que pasaría por mi cabeza? ¿Pensabas que eso surtía efecto? ¿Qué harías tú en estos casos desde la posición de profesora?
-Yo también tenía en clase compañeros con libretas que parecían haber pasado por una guerra, muy descuidada. En cambio yo le tenía mucho aprecio, era lo que más me gustaba. Hacia los deberes y tardaba más pensando en que color hacerlo que resolviéndolo. La fecha de color verde, el enunciado del ejercicio rojo y la respuesta en negro o azul. Mis profesores al principio se alertaban, después lo tenían como una rutina y como que pasaban un poco. Yo como profesora creo que me pondría un poco nerviosa al ver todos esos desastres, pero intentaría concienciar a los alumnos de su importancia y buscaría algún hueco ¡durante las clases para enseñarles a mejorar la caligrafía y a ser más ordenados incentivándolos con recompensas. Nunca pondría en evidencia a ningún alumno, lo encuentro una gran falta de respeto.
-Yo creo que no sé como haría que mi yo zoquete de infancia le diese importancia a estos aspectos de caligrafía, orden y esfuerzo. Sinceramente, creo que conmigo lo único que habría funcionado habría sido hacerme participe de mi aprendizaje. La verdad es que sigo tomando apuntes de una forma un poco anárquica, pero para los apuntes me basta, yo me entiendo, y para cosas importantes sí que cuido la presentación, más aún si es en formato digital. Sin embargo hubo una profesora que supo hacerme valorar el esfuerzo y la importancia de estos aspectos, me dio un voto de confianza en el análisis sintáctico de oraciones, ayudándome, haciendo pequeños concursos en clase, motivándome, era importante hacerlo de forma aseada, que estuviese todo muy estructurado. Así conseguí llegar a ser la mejor nota de clase en eso y poco a poco ir trasladando este éxito a otros aspectos de la asignatura e incluso con la intervención de otros profesores llegar a obtener un buen expediente. Basta con un profesor que lo intente para cambiar el rumbo, para empezar un camino por uno mismo y abrir la puerta a otros profesores que puedan guiarte. Profesor de educación física que siempre estuvo ahí, profesora de castellano que se interesaba, profesora de biología comprometida con sacar brillo al buen alumno que había en mí. Y al final se llega, incluso se inicia un camino para poner tu granito de arena a para intentar salvar a otros.
-Todos podemos ser profesores salvavidas sí nos lo proponemos, intentarlo es el primer paso.
Autoevaluación:
Este trabajo y la lectura del libro que ello conlleva han sido muy enriquecedores para ambos. Para el “ex”zoquete es una forma perfecta de ver reflejada su situación, de comprender lo que pasó aquellos años, de ver que toda la culpa no fue mía, de recapacitar sobre qué fue lo que hizo que cambiase mi actitud. Además, todo esto sirve a aportar otra visión a la alumna “perfecta”, ya que esta empatía puede ayudarla a saber manejar estos casos en un futuro con mayor solvencia.
sábado, 30 de abril de 2011
Indignaos. (Indignez Vous) Stéphane Hessel
Bueno, pues ya aprovecho la inercia y publico otra cosita que pienso que es importante compartir.
Lo único que voy a hacer es un compendio de una información que ya pasé en diversas redes sociales, no doy explicaciones sobre lo que aquí adjuto. Quien lo conoce ya sabe que le interesará, quien no lo conoce, ¡A qué espera! ; )
Todo va bien?
Sí claro.
Que la crisis económica no sea excusa. No hay porqué gastarse los 5€ que cuesta, aquí está traducido de la edición en francés y con el prologo de la versión española.
El prologo: http://periodismohumano.com/sociedad/libertad-y-justicia/jose-luis-sampedro-escribe-el-prologo-de-%E2%80%9C%C2%A1indignaos%E2%80%9D-de-stephane-hessel.html
Y el libro traducido del frances al español:
www.megaupload.com/?d=IRROY4RZ
FRANCESC MICHAVILA
Hessel y los valencianos El País. 'Indignaos' llama a la instauración de una verdadera democracia económica y social
http://www.elpais.com/articulo/Comunidad/Valenciana/Hessel/valencianos/elpepuespval/20110428elpval_2/Tes
P.D. Acabo de darme cuenta que el enlace del prologo está caido, en breve lo repondré. SOLUCIONADO.
Lo único que voy a hacer es un compendio de una información que ya pasé en diversas redes sociales, no doy explicaciones sobre lo que aquí adjuto. Quien lo conoce ya sabe que le interesará, quien no lo conoce, ¡A qué espera! ; )
Todo va bien?
Sí claro.
Que la crisis económica no sea excusa. No hay porqué gastarse los 5€ que cuesta, aquí está traducido de la edición en francés y con el prologo de la versión española.
El prologo: http://periodismohumano.com/sociedad/libertad-y-justicia/jose-luis-sampedro-escribe-el-prologo-de-%E2%80%9C%C2%A1indignaos%E2%80%9D-de-stephane-hessel.html
Y el libro traducido del frances al español:
www.megaupload.com/?d=IRROY4RZ
FRANCESC MICHAVILA
Hessel y los valencianos El País. 'Indignaos' llama a la instauración de una verdadera democracia económica y social
http://www.elpais.com/articulo/Comunidad/Valenciana/Hessel/valencianos/elpepuespval/20110428elpval_2/Tes
P.D. Acabo de darme cuenta que el enlace del prologo está caido, en breve lo repondré. SOLUCIONADO.
De vuelta a la carga. Audiencias medición. Sofres.
Bueno, pues aquí estoy de nuevo. Sé que he tenido esto muy abandonado desde navidades, pero he estado muy liado. Ahora me propongo al menos publicar cosas interesantes.
Cosas relacionadas con la asignatura directamente y cosas que, pese a no estar tan ligadas a la asignatura en sí, creo que para aquellos que dais importancia a lo que se aprende en TPCED os parecerán relevantes.
Empiezo con una de esas cosas que considero relevantes aunque no ligadas directamente.
Es algo que me reconcome desde hace unas semanas.
Siempre he sido muy crítico con lo que nos "dan" por la caja tonta. No me gusta ver programas vacíos, no me gusta dar cuerda a esos programas que se nutren de "famosillos" que a la vez se nutren de estos programas. No me gusta tener que huir de programaciones monotemáticas (futbol en general, salvo en mundiales, ahí la cosa cambia un poco, bodas reales como la que nos hemos tenido que comer hace poco por h o por b, etc.). Llego hasta el punto de que creo que le hago un favor a familia o amigos cambiando el canal cuando dan telebasura (sí, estoy un poco mal...).
Sin embargo, hace unas semanas me dio por saciar una curiosidad que siempre había tenido. ¿Cómo funciona ese sistema por el que se rige la televisión española para dictar lo que tiene éxito o no, lo que los televidentes demandan o desechan? Muchas veces lo había pensado, pero nunca había indagado, y tras un episodio que ahora cuento, me fui a buscar a San Google.
Aquí la razón de mi búsqueda: Un día cualquiera en un canal cualquiera, cenando con la tele encendida. Las noticias. El hombre del tiempo nos pronostica como están las cosas para los próximos días, " se acerca un anticiclón, va a haber lluvia, que se extenderá por toda la península, igual que se extiende la utilización de "X" marca de pasta de dientes, utilízala a diario para conseguir un blanqueado perfecto"
¡¡PERO QUE COOO...!! ¡¡Nos han colado publicidad en las noticias de una forma ultradescarada, sin tan siquiera hacer la más mínima pausa de distinción entre el espacio de noticias y el de publicidad!!
Cambio de canal como el que sale de la habitación dando un portazo. Pienso, acaban de quedarse sin mi ínfimo porcentaje de audiencia. Y acto seguido pienso:"¿pero cómo saben que yo acabo de cambiar de canal?" "por favor que no tengamos el mismo sistema que E.E.U.U" que es el único que conozco y no me gusta nada.
San Google, búsqueda, bingo:
http://www.noticiasdot.com/publicaciones/2003/0803/2808/noticias280803/noticias280803-4.htm
Ouch!
Pues sí, funcionamos igual. Y no me mola un pelo. Buscando y leyendo doy con un artículo y con un corto muy interesante:
http://blogs.elpais.com/espoiler/2010/10/qui%C3%A9n-est%C3%A1-ah%C3%AD-la-falsa-verdad-del-rating.html
Tan solo espero que quien lea esto y vea el video extraiga alguna conclusión de ello.
¿Mi conclusión? Creo que hemos llegado a tal punto de la mercantilización de la sociedad, que no solamente se vende nuestra atención sobre la pantalla, sino que ni siquiera les importa si tienen mi atención o no, comercian con mi porcentaje del share dando por sentado que yo voy a ver lo mismo que ve "la muestra" que me corresponde.
Un cálculo rápido: Hay actualmente unos 3105 audímetros en España, que se corresponden con una supuesta muestra de 10.029 personas, y en España la población es de 46.152.925 a 1 de enero de 2011. Una sola persona decide qué es lo que vemos cada 4602 personas. Perfecto, vamos...
Enlaces de interés:
http://www.tvanuncios.com/noticia-la-verdad-sobre-los-audimetros-en-grp/
http://www.vertele.com/noticias/mil-preguntas-sobre-la-medicion-de-la-audiencia-en-television/
http://www.miguelcancio.com/egm1205.htm
http://www.notodofilmfest.com/ediciones/09/?lg=es&corto=23198
Películas relacionadas con el tema:
http://www.factoriadelcine.com/2010/08/21/critica-de-la-pelicula-un-juego-de-inteligencia-pone-en-solfa-la-television-basura-y-el-control-de-audiencia/
Hay otra, pero ahora no recuerdo el título, lo buscaré y lo añadiré.
P.D. Aquí está: http://es.wikipedia.org/wiki/Idiocracy http://www.filmaffinity.com/es/film798386.html
Un saludo.
Manuel Carrilero Cases
P.D. Y añado una pequeña entrevista con la que me he topado, es muy informal, pero se extraen deducciones interesantes:
Cosas relacionadas con la asignatura directamente y cosas que, pese a no estar tan ligadas a la asignatura en sí, creo que para aquellos que dais importancia a lo que se aprende en TPCED os parecerán relevantes.
Empiezo con una de esas cosas que considero relevantes aunque no ligadas directamente.
Es algo que me reconcome desde hace unas semanas.
Siempre he sido muy crítico con lo que nos "dan" por la caja tonta. No me gusta ver programas vacíos, no me gusta dar cuerda a esos programas que se nutren de "famosillos" que a la vez se nutren de estos programas. No me gusta tener que huir de programaciones monotemáticas (futbol en general, salvo en mundiales, ahí la cosa cambia un poco, bodas reales como la que nos hemos tenido que comer hace poco por h o por b, etc.). Llego hasta el punto de que creo que le hago un favor a familia o amigos cambiando el canal cuando dan telebasura (sí, estoy un poco mal...).
Sin embargo, hace unas semanas me dio por saciar una curiosidad que siempre había tenido. ¿Cómo funciona ese sistema por el que se rige la televisión española para dictar lo que tiene éxito o no, lo que los televidentes demandan o desechan? Muchas veces lo había pensado, pero nunca había indagado, y tras un episodio que ahora cuento, me fui a buscar a San Google.
Aquí la razón de mi búsqueda: Un día cualquiera en un canal cualquiera, cenando con la tele encendida. Las noticias. El hombre del tiempo nos pronostica como están las cosas para los próximos días, " se acerca un anticiclón, va a haber lluvia, que se extenderá por toda la península, igual que se extiende la utilización de "X" marca de pasta de dientes, utilízala a diario para conseguir un blanqueado perfecto"
¡¡PERO QUE COOO...!! ¡¡Nos han colado publicidad en las noticias de una forma ultradescarada, sin tan siquiera hacer la más mínima pausa de distinción entre el espacio de noticias y el de publicidad!!
Cambio de canal como el que sale de la habitación dando un portazo. Pienso, acaban de quedarse sin mi ínfimo porcentaje de audiencia. Y acto seguido pienso:"¿pero cómo saben que yo acabo de cambiar de canal?" "por favor que no tengamos el mismo sistema que E.E.U.U" que es el único que conozco y no me gusta nada.
San Google, búsqueda, bingo:
http://www.noticiasdot.com/publicaciones/2003/0803/2808/noticias280803/noticias280803-4.htm
Ouch!
Pues sí, funcionamos igual. Y no me mola un pelo. Buscando y leyendo doy con un artículo y con un corto muy interesante:
http://blogs.elpais.com/espoiler/2010/10/qui%C3%A9n-est%C3%A1-ah%C3%AD-la-falsa-verdad-del-rating.html
Tan solo espero que quien lea esto y vea el video extraiga alguna conclusión de ello.
¿Mi conclusión? Creo que hemos llegado a tal punto de la mercantilización de la sociedad, que no solamente se vende nuestra atención sobre la pantalla, sino que ni siquiera les importa si tienen mi atención o no, comercian con mi porcentaje del share dando por sentado que yo voy a ver lo mismo que ve "la muestra" que me corresponde.
Un cálculo rápido: Hay actualmente unos 3105 audímetros en España, que se corresponden con una supuesta muestra de 10.029 personas, y en España la población es de 46.152.925 a 1 de enero de 2011. Una sola persona decide qué es lo que vemos cada 4602 personas. Perfecto, vamos...
Enlaces de interés:
http://www.tvanuncios.com/noticia-la-verdad-sobre-los-audimetros-en-grp/
http://www.vertele.com/noticias/mil-preguntas-sobre-la-medicion-de-la-audiencia-en-television/
http://www.miguelcancio.com/egm1205.htm
http://www.notodofilmfest.com/ediciones/09/?lg=es&corto=23198
Películas relacionadas con el tema:
http://www.factoriadelcine.com/2010/08/21/critica-de-la-pelicula-un-juego-de-inteligencia-pone-en-solfa-la-television-basura-y-el-control-de-audiencia/
Hay otra, pero ahora no recuerdo el título, lo buscaré y lo añadiré.
P.D. Aquí está: http://es.wikipedia.org/wiki/Idiocracy http://www.filmaffinity.com/es/film798386.html
Un saludo.
Manuel Carrilero Cases
P.D. Y añado una pequeña entrevista con la que me he topado, es muy informal, pero se extraen deducciones interesantes:
Suscribirse a:
Entradas (Atom)